本真語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)
第1篇:語(yǔ)文校本培訓(xùn)心得體會(huì)
語(yǔ)文校本培訓(xùn)心得體會(huì)
句容特校
方應(yīng)霞
隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深化發(fā)展,培智教育也迎來(lái)了自身的改革浪潮,《培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)施方案》對(duì)智障學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。在新課標(biāo)的指引下,教學(xué)理念要實(shí)施轉(zhuǎn)變,才能與之相適應(yīng)。語(yǔ)文教學(xué),是最富文化底蘊(yùn)的教學(xué)。理想的語(yǔ)文課堂,不僅需要教師具有大智慧、大氣度,更需要教師具有親切自然的人格魅力。而每個(gè)學(xué)生都不是機(jī)械地接受刺激和作出反應(yīng)的被動(dòng)實(shí)體,而是有選擇地獲取和加工環(huán)境刺激的主動(dòng)實(shí)體。因此,在教學(xué)中不僅要考慮到怎樣教,還應(yīng)注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
教師必須將教學(xué)看作是一種“環(huán)境的創(chuàng)造”,而不是“組織起學(xué)生的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)”。教學(xué)就是創(chuàng)造相應(yīng)的條件,從而得以有目的的維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)??梢?jiàn),優(yōu)化培智班的課堂教學(xué),就是要把課堂教學(xué)的著力點(diǎn)放在尊重弱智學(xué)生的主體地位上,且結(jié)合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn),引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),如:在語(yǔ)文課上,可實(shí)施“思考、朗讀、說(shuō)話”等一系列心理重建過(guò)程,使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
一、激勵(lì)學(xué)生多思考,認(rèn)真傾聽(tīng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)不斷創(chuàng)造的心理重建過(guò)程,一個(gè)完整的創(chuàng)造過(guò)程首先是要進(jìn)行思考,一個(gè)具有創(chuàng)造力的人必定是一個(gè)會(huì)思考的人。在我的語(yǔ)文課中,我努力創(chuàng)造一種氣氛,讓學(xué)生敢于自我表現(xiàn),激發(fā)他們的頭腦風(fēng)暴(如,盡可能多的組詞),激發(fā)他們的求知欲,增強(qiáng)了他們主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)話
“說(shuō)”是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終體現(xiàn)。兒童“說(shuō)”的過(guò)程就是把他要傳達(dá)的思想感符通過(guò)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為一種外部的形式,這過(guò)程包合了其對(duì)語(yǔ)言的理解與生成的過(guò)程,反映了其語(yǔ)言運(yùn)用的能力。弱智兒童由于先天或后天因素,造成思維遲鈍,反應(yīng)饅、口齒不清、發(fā)音困難等影響了語(yǔ)言的發(fā)展。因此在語(yǔ)文教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),這樣才能更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,這就要求在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。
三、指導(dǎo)學(xué)生多朗讀
“讀”是一種把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)造性活動(dòng),是積極主動(dòng)地接受和理解信息的過(guò)程。對(duì)于弱智學(xué)生來(lái)說(shuō).朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。因?yàn)樗麄兇竽X發(fā)育受損,無(wú)論語(yǔ)言理解,還是語(yǔ)言表達(dá),都比正常兒童發(fā)生得晚一些,慢一些,所以多讀又是他們說(shuō)好話的基礎(chǔ)。如果他們連書(shū)都讀不好,又怎能說(shuō)好話呢?因此我認(rèn)為語(yǔ)文課要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀,把讀的時(shí)間留給學(xué)生。
四、及時(shí)鞏固漢字書(shū)寫(xiě)
生字教學(xué)時(shí)培智學(xué)校語(yǔ)文課堂的一項(xiàng)難點(diǎn)。如何在教學(xué)中提高生字的趣味性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生注意力,有效提高生字書(shū)寫(xiě)的正確性,首先認(rèn)識(shí)對(duì)漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。在教學(xué)中拉近與生活的距離,增進(jìn)理解。
智障兒童的語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“思考”、“朗讀”、“說(shuō)話”,是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的心理操作過(guò)程。由此看來(lái)弱智學(xué)生對(duì)刺激的反應(yīng)需要經(jīng)過(guò)一連串心理上的轉(zhuǎn)換活動(dòng),他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)實(shí)際上是一個(gè)完整的信息加工過(guò)程。培智班的語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要遵循學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,使學(xué)生們能真正做到“會(huì)傾聽(tīng)”、“愛(ài)思考”、“會(huì)說(shuō)話”、“會(huì)朗讀”、“會(huì)書(shū)寫(xiě)”。
第2篇:本真語(yǔ)文學(xué)習(xí)體會(huì)
本真語(yǔ)文學(xué)習(xí)體會(huì)
寧城縣特殊教育學(xué)校
侯曉敏
在我們常規(guī)的語(yǔ)文課堂上,我們習(xí)慣于按部就班的完成每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的內(nèi)容,但是吉老師卻提出了新的文本解讀方法,即從“文眼”入手,整體感知,曉“文路”,知重點(diǎn),在品讀中領(lǐng)悟文章。具體來(lái)說(shuō)“本真語(yǔ)文”要做到:
一、突出語(yǔ)文學(xué)科的本體 1.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng) 語(yǔ)文新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!币虼?,學(xué)好語(yǔ)文就是學(xué)好“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的四項(xiàng)本領(lǐng)。
這四項(xiàng)本領(lǐng)有連帶關(guān)系,聽(tīng)和讀是一路,都是為了了解別人的思想。說(shuō)和寫(xiě)是一路,都為了表達(dá)思想叫別人了解。了解和表達(dá)又是相互影響的,提高了解的能力,表達(dá)的能力就能加強(qiáng)。
2.學(xué)好語(yǔ)文要掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方法。
以低年級(jí)教學(xué)為例,眾所周知,低年級(jí)的教學(xué)主要是生字教學(xué),生字教學(xué)在學(xué)生眼里是比較枯燥無(wú)味的,因此在教學(xué)過(guò)程中我們可以采取一些靈活、簡(jiǎn)便的生字歸納法,將相同結(jié)構(gòu)生字歸納總結(jié),找出共性,編成規(guī)律性的小口訣,是繁雜的生字學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、輕松,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探索,愛(ài)上生字學(xué)習(xí)。
3.致力語(yǔ)用的實(shí)踐探索。
二、精選教材中的例子
1、從單元組合中選例子
選的文章有順序,是總分總,還是倒敘插敘等等,如果選擇游記那么可以按照游覽順序,如果是具體事物描寫(xiě),那么可以引導(dǎo)學(xué)生是從上至下,遠(yuǎn)到近,還是內(nèi)到外等等。
2.從單篇課文中選例子 3.精選例子的不同角度
三、利用例子促學(xué)生真發(fā)展
在最后的提問(wèn)環(huán)節(jié),吉老師傾囊相授,分階段介紹了實(shí)用的語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法,也讓自己收獲頗豐。低年級(jí)主要做到:(1)借助拼音讀通順,標(biāo)自然段序號(hào)。圈出生字和詞語(yǔ),記憶字形的方法。(2)個(gè)別生字注音并組詞,有時(shí)寫(xiě)部首和音序。
吉老師是幸福的,一位幸福的小學(xué)語(yǔ)文老師。我們是更幸福的,可以學(xué)習(xí)吉老師教學(xué)理念,在她潺潺溪流般的語(yǔ)言中,她將自己在語(yǔ)文教學(xué)中種種問(wèn)題的見(jiàn)解,思考與探索的結(jié)晶娓娓道來(lái),她用智慧去生活,用智慧去工作,用智慧去教語(yǔ)文。這種智慧不是投機(jī),不是欺騙,不是索取,而是大智若愚的付出,是先“舍”之后的“得”。
這種人生的智慧,對(duì)于學(xué)術(shù)的專(zhuān)注精神都是值得我學(xué)習(xí)的??
第3篇:本真課堂心得體會(huì)
外出學(xué)習(xí)體會(huì)
非常榮幸有機(jī)會(huì)參加了蘭山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)本真“新課堂”活動(dòng),雖然天氣很冷,但是會(huì)場(chǎng)內(nèi)氣氛卻熱烈,洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。上課的老師們嫻熟的教學(xué)技巧、精致的板書(shū)、親切的教態(tài)、良好的綜合素質(zhì),同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課的態(tài)度,訓(xùn)練有素的自主學(xué)習(xí)與小組討論交流,精彩的發(fā)言,都獲得了聽(tīng)課老師陣陣熱烈地掌聲。
雖然很累,但是這次活動(dòng)使我受益匪淺,讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采,學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這次活動(dòng)中聽(tīng)了四位老師的課,其中韓老師和薛老師上的是常態(tài)課,郝老師和孫老師的課是即將參加比賽的,四堂課都很精彩,而后教研員進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),然后還安排常態(tài)課教師介紹了自己是研究“新課堂”教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn),讓人受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)為我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用,下面就談?wù)勎业母惺鼙容^深的幾點(diǎn)體會(huì):
一、訓(xùn)練有素的自主探究和小組合作學(xué)習(xí)。在韓老師和薛老師的常態(tài)課上,學(xué)生們的自主探究和小組合作學(xué)習(xí)非常高效。我覺(jué)得這一方面是得益于老師們平時(shí)的指導(dǎo),更重要的是每次自主探究與合作學(xué)習(xí)前,老師都會(huì)給出明確的提示,連時(shí)間和音量都會(huì)提示。而討論交流結(jié)束時(shí),師生之間會(huì)有約定好的結(jié)束信號(hào):韓老師的是口號(hào)“---我自信----我成長(zhǎng)”,薛老師的是“態(tài)度決定高度,細(xì)節(jié)決定成敗”。匯報(bào)時(shí)會(huì)讓學(xué)生們按序號(hào)匯報(bào)。這些細(xì)致的提示給學(xué)生們的討論交流提供了切實(shí)可行的依據(jù),讓學(xué)生們能有條不紊的進(jìn)行思考,交流,匯報(bào)。
二、扎實(shí)有效的教學(xué)。兩位老師上的這兩節(jié)常態(tài)課都非常扎實(shí),重難點(diǎn)突出,比如韓老師的《按比例分配練習(xí)》這一課,韓老師準(zhǔn)備了四種不同類(lèi)型的題目,層層遞進(jìn),每一個(gè)題目都有針對(duì)性,學(xué)生結(jié)合問(wèn)題學(xué)習(xí)、探究、交流,使學(xué)生一步步建立模型,并理解應(yīng)用此類(lèi)題目的模型。而薛老師的《萬(wàn)以內(nèi)加法(連續(xù)進(jìn)位)》一課,在教學(xué)算理和算法時(shí),讓學(xué)生先自主探究,把探究結(jié)果寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上,然后在小組內(nèi)交流,再派代表在全班交流,最后練習(xí)時(shí)再鞏固,學(xué)生在自學(xué)、交流、練習(xí)中一遍遍鞏固算理和算法。
三、善于發(fā)現(xiàn)與聯(lián)系的眼睛
數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有著密切的聯(lián)系,作為數(shù)學(xué)老師要善于發(fā)現(xiàn),善于從生活中找素材,把知識(shí)生活化,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在課上兩位老師都從生活中尋找素材,而非直接教教材。例如:孫老師教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課時(shí),把三種情況(一端種,兩端種,兩端不種)整合到一道題目中,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)。在對(duì)比聯(lián)系學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,建立模型。在應(yīng)用練習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把模型與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),如釘紐扣、鐘聲,鋸木頭,裝路燈等等。既訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,也加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系。
體會(huì)是可以記錄的,但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的,只有自己的經(jīng)歷,才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的提高。
雖累但幸好有收獲。
2017/11/30
第4篇:回歸語(yǔ)文教學(xué)本真
回歸語(yǔ)文教學(xué)本真
——多讀書(shū) 多積累 多實(shí)踐
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,語(yǔ)文課程是“一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”,要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。聽(tīng)了吉春亞教師的講授,下面我談?wù)剬?duì)語(yǔ)文教學(xué)“本、真、實(shí)、活”的理解。
一、多讀書(shū)
課堂上,我們要把大量的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)。在一些公開(kāi)課教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),老師讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),生怕學(xué)生找不到自己想要的答案,經(jīng)常提示這,提示那。學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)讀書(shū)思考,不足一分鐘的時(shí)間就急著讓學(xué)生交流。少數(shù)幾個(gè)學(xué)生起來(lái)讀句子,談感受。之后又提出新的問(wèn)題。有時(shí)一節(jié)課能提出十幾個(gè)甚至幾十個(gè)問(wèn)題。教師變著花樣地問(wèn),學(xué)生察言觀色地答。一節(jié)課就在問(wèn)答中結(jié)束了。學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言又從何談起?我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字、表達(dá)方式;在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言的同時(shí),更要關(guān)注理解“如何運(yùn)用語(yǔ)言”,并引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用,練習(xí)表達(dá)。教師要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法,為學(xué)生提供交流讀書(shū)心得的平臺(tái),讓書(shū)陪伴學(xué)生一生。
二、多積累
重視學(xué)生的語(yǔ)言積累,讓學(xué)生樂(lè)于積累,學(xué)會(huì)積累,應(yīng)該成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。古詩(shī)詞句式整齊,富有韻律,是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠。它易讀易記,瑯瑯上口,深受人們喜愛(ài)。學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞,不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言,提高智力,而且能陶冶情操,培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力和健康的審美情趣。教學(xué)中,我努力組織和指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,主動(dòng)地獲取知識(shí),運(yùn)用知識(shí),形成能力。學(xué)會(huì)積累,厚積薄發(fā),說(shuō)起話來(lái)就會(huì)脫口而出,口若懸河,作起文來(lái),就會(huì)文思泉涌,妙筆生花。
三、多實(shí)踐
我們要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)在探究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)了以保護(hù)環(huán)境為主題的單元后,我讓學(xué)生針對(duì)身邊的環(huán)境展開(kāi)調(diào)查。到實(shí)地去看一看,看看周邊的環(huán)境如何;問(wèn)一問(wèn),問(wèn)問(wèn)人們對(duì)身邊的環(huán)境是否滿意,若不滿意,有什么好的建議。然后,把調(diào)查結(jié)果形式文字,再到班級(jí)匯報(bào)。交流討論后,形成合理化的建議,并鼓勵(lì)學(xué)生把建議郵寄到有關(guān)部門(mén)。
我們還可以結(jié)合學(xué)校組織的活動(dòng),設(shè)計(jì)一些相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。今年,我們學(xué)校舉辦了讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,了解學(xué)生課外閱讀的情況,我們班辦了一期以讀書(shū)為主題的手抄報(bào)。學(xué)生為了辦報(bào),大量閱讀了怎樣讀書(shū)的有關(guān)知識(shí),然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫(xiě)、插圖,還真辦出了像模像樣的報(bào)紙。學(xué)生辦的報(bào)紙無(wú)論好壞我都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中,又悟到很多東西。這樣的活動(dòng)每學(xué)期可組織多次,使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),多積累,重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律,讓我們回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真。
第5篇:回歸語(yǔ)文教學(xué)本真
回歸語(yǔ)文教學(xué)本真
——多讀書(shū) 多積累 多實(shí)踐
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,語(yǔ)文課程是“一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”,要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。聽(tīng)了吉春亞教師的講授,下面我談?wù)剬?duì)語(yǔ)文教學(xué)“本、真、實(shí)、活”的理解。一、多讀書(shū)
課堂上,我們要把大量的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)。在一些公開(kāi)課教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),老師讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),生怕學(xué)生找不到自己想要的答案,經(jīng)常提示這,提示那。學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)讀書(shū)思考,不足一分鐘的時(shí)間就急著讓學(xué)生交流。少數(shù)幾個(gè)學(xué)生起來(lái)讀句子,談感受。之后又提出新的問(wèn)題。有時(shí)一節(jié)課能提出十幾個(gè)甚至幾十個(gè)問(wèn)題。教師變著花樣地問(wèn),學(xué)生察言觀色地答。一節(jié)課就在問(wèn)答中結(jié)束了。學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言又從何談起?我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字、表達(dá)方式;在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言的同時(shí),更要關(guān)注理解“如何運(yùn)用語(yǔ)言”,并引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用,練習(xí)表達(dá)。教師要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法,為學(xué)生提供交流讀書(shū)心得的平臺(tái),讓書(shū)陪伴學(xué)生一生。二、多積累
重視學(xué)生的語(yǔ)言積累,讓學(xué)生樂(lè)于積累,學(xué)會(huì)積累,應(yīng)該成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。古詩(shī)詞句式整齊,富有韻律,是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠。它易讀易記,瑯瑯上口,深受人們喜愛(ài)。學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞,不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言,提高智力,而且能陶冶情操,培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力和健康的審美情趣。教學(xué)中,我努力組織和指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,主動(dòng)地獲取知識(shí),運(yùn)用知識(shí),形成能力。學(xué)會(huì)積累,厚積薄發(fā),說(shuō)起話來(lái)就會(huì)脫口而出,口若懸河,作起文來(lái),就會(huì)文思泉涌,妙筆生花。三、多實(shí)踐
我們要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)在探究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)了以保護(hù)環(huán)境為主題的單元后,我讓學(xué)生針對(duì)身邊的環(huán)境展開(kāi)調(diào)查。到實(shí)地去看一看,看看周邊的環(huán)境如何;問(wèn)一問(wèn),問(wèn)問(wèn)人們對(duì)身邊的環(huán)境是否滿意,若不滿意,有什么好的建議。然后,把調(diào)查結(jié)果形式文字,再到班級(jí)匯報(bào)。交流討論后,形成合理化的建議,并鼓勵(lì)學(xué)生把建議郵寄到有關(guān)部門(mén)。
我們還可以結(jié)合學(xué)校組織的活動(dòng),設(shè)計(jì)一些相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。今年,我們學(xué)校舉辦了讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,了解學(xué)生課外閱讀的情況,我們班辦了一期以讀書(shū)為主題的手抄報(bào)。學(xué)生為了辦報(bào),大量閱讀了怎樣讀書(shū)的有關(guān)知識(shí),然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫(xiě)、插圖,還真辦出了像模像樣的報(bào)紙。學(xué)生辦的報(bào)紙無(wú)論好壞我都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中,又悟到很多東西。這樣的活動(dòng)每學(xué)期可組織多次,使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),多積累,重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律,讓我們回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真。
第6篇:語(yǔ)文教學(xué)的“本真”