研究生畢業(yè)論文10篇(碩士畢業(yè)論文)下面是我分享的研究生畢業(yè)論文10篇(碩士畢業(yè)論文)，供大家賞析。研究生畢業(yè)論文1論文題目：遼寧省會展旅游綠色管理研究緒論會展旅游的國內外相關研究成果及本次研究的創(chuàng)新點2會展旅游的基礎理論2.1會展旅游的概念界定2.2會展旅游綠色管理的概念界定2.3遼寧省會展旅游綠色管理的必要性2.3.1培育遼寧本地綠色會展旅游市場的需要2.3.2實踐舉辦方綠色發(fā)展戰(zhàn)略的需要2.3.3生產綠色會展旅游產品的需要遼寧省會展旅游綠色管理存在問題3.1會展旅游綠色管理的環(huán)境有等改善3.2市場化程度不高3.3與相關旅游行業(yè)的聯(lián)系松散4實施遼寧省會展旅游綠色管理的策略.4.1會展場館的綠色管理4.2當地旅行社的綠色管理4.3接待酒店的綠色管理4.4當地旅游景區(qū)的綠色管理結論指導老師意見：寫作中應該注意以下幾點：1、收集的文獻類型應該多樣化，可以是期刊文章、書籍、網絡、中國知網中的博碩士論文庫中的碩士論文等;2、外文文獻數量至少3篇，以英文語種為主，也可以是其它語種，但是摘要部分必須是翻譯成英文摘要;3、摘要字數應該在300-500之間，列出3-5個關鍵詞，摘要和關鍵詞都要對應著翻譯成英文的;4、附錄部分要求是從你正文中引用的外文文獻中選擇篇，你選擇的外文文獻不能太短了;5、正文部分寫作中，應該注意使用圖表和數據，而且數據不能過于陳舊，原則上應該是近3年的數據，如果數據很有代表性，體現(xiàn)連續(xù)性，可以是近5年的數據;6、緒論部分撰寫時，對國外成果的綜述，應該選則不少于3-5個專家學者的觀點和主張，對國內成果的綜述，應該選擇不少于5個專家學者的觀點和主張。

注意，觀點和主張可以是發(fā)表的期刊、書籍、論文集、國際性會議論點、.調研報告等等，總之應該是公開發(fā)表的，具有代表性。全文總字數：1.2萬字論文的構成：中文摘要(300字左右)，關鍵詞(3英文摘要關鍵詞(將中文摘要，關鍵詞翻譯過來)目錄：緒論(字左右)2會展旅游的基礎理論(4000字左右)2.1會展旅游的概念界定2.2會展旅游綠色管理的概念界定2.3遼寧省會展旅游綠色管理的必要性2.3.1培育遼寧本地綠色會展旅游市場的需要2.3.2實踐舉辦方綠色發(fā)展戰(zhàn)略的需要2.3.3生產綠色會展旅游產品的需要左右)3.1會展旅游綠色管理的環(huán)境有等改善3.2市場化程度不高3.3與相關旅游行業(yè)的聯(lián)系松散4實施遼寧省會展旅游綠色管理的策略4.1會展場館的綠色管理4.2當地旅行社的綠色管理.4.3接待酒店的綠色管理4.4當地旅游景區(qū)的綠色管理結論(700字左右)參考文獻：(至少6個，外文文獻數量至少3文語種為主，也可以是其它語種)著作：「序號」作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.引用部分起止頁期刊：「序號」作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數).引用部分起止頁會議論文集：「序號」作者.譯者.文章名.文集名.會址.開會年.出版地.出版者.出版時間.引用部分起止頁附錄：是從正文中引用的外文文獻中選擇1(所以不算1.2萬字之內)篇選擇的外文文獻不能太短了。

研究生畢業(yè)論文2摘要：近年來高職會計專業(yè)畢業(yè)論文高質量不斷下滑分析了高職高專會計畢業(yè)論文的現(xiàn)狀,結合高等教育發(fā)展趨勢和高職會計特點,提出解決對策,為高職高專會計畢業(yè)論文改革提出參考。一、研究性教學基本內涵及實踐模式“研究性教學”是教師通過指導學生選擇和確定與學科相關的專題進行研究，使學生在主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中吸收知識、應用知識、解決問題，從而.培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的實踐活動。1988研究型大學本科生教育委員會發(fā)表了題為《重建本科生教育：美國研究型大學發(fā)展藍圖》的報告，報告建議建立以“研究為本”的學習標準，使學生從入學第一年開始就在盡可能多的科目中，參與研究活動，將探索為本的學習、合作努力以及對書面語口頭表達能力的要求，貫穿于學生學習的整個過程。研究性教學與研究性學習是相對應的，其核心就是最大程度地培養(yǎng)學生自覺學習、自主探索、敢于創(chuàng)新、勇于實踐的精神和能力。對會計專業(yè)學生實施研究性教學，既能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，也有利于促進學生綜合素質的提高和科研意識、創(chuàng)新意識的形成，對大學會計教學的最后環(huán)節(jié)DD會計畢業(yè)論文寫作有著重要作用。會計專業(yè)研究性教學的模式有很多種，筆者認為，提高會計畢業(yè)論文質量的模式大致可分為五種，如(圖1)所示。

(一)專題講座模式專題講座具有針對性、時效性、開闊學生視野的特點，其程序是：向學生搜集問題==篩選學生感興趣的問題==確定講座課題內容==確定主題報告人==提出解決問題策略==進行小組討論==總結。在研究性教學中，針對學生在課題研究中存在的問題，根據學生學習與研究的需要，可組織定期或不定期的專題講座。如在入學教育中，將畢業(yè)論文的寫作作為一項重要內容加以強調，.還可以結合專業(yè)培養(yǎng)目標告訴學生：畢業(yè)論文的寫作最能反映一個人的知識基礎、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字素養(yǎng)是其素質和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)，因此必須重視畢業(yè)論文的寫作。如果學生一開始就接受這種教育，思想上就會高度重視畢業(yè)論文。無論是在自主性學習中，還是在課程教學中，都會有意識地與畢業(yè)論文聯(lián)系起來。再如針對學生不會查閱會計論文寫作的支撐資料，舉辦“如何查閱會計‘及相關資料”的講座;針對學生不會表述會計研究成果，舉辦“怎樣寫經濟類研究報告”的講座;針對學生缺乏某些專業(yè)知識或對某些問題有興趣，舉辦“某一會計專題講座”等。(二)直接教學模式直接教學模式適用于講授會計研究方法知識和技能，也可用于對研究性學習基本理論和方法的講授。其程序是：明確教學目標==教師講授研究方法知識==學生進行討論交流==教師指導學生進行練習==總結。

研究性學習作為一種新型的學習方式，師生對其均普遍缺乏認識。為消除其對研究的恐懼和誤解，了解有關的會計研前沿動態(tài)和科研課題，掌握研究的一般規(guī)律和方法，懂得如何進行科學研究，有必要對學生進行諸如會計研究方法會計模擬實驗、經濟類文獻檢索、科研報告與會計論文寫作等方面的學習。教師在教學中不應局限于書本，要將會計領域中理論和實務的最新發(fā)展及其科研成果傳授給學生.不斷補充新的內容，如在每一講結束后，補充一些與本講有關的會計資料，提供重要的參考書和期刊目錄等，讓學生更多地接觸當前的實際問題，為畢業(yè)論文寫作打下堅實基礎。會計的研究性教學也對會計教師提出了更高要求，不能用一成不變的方法來解決問題。一個問題的解決往往表現(xiàn)為會計、財務、金融、法律等知識的綜合，同時還要利用邊緣知識。這就需要教師保持旺盛的創(chuàng)新精神，強化終身學習的觀點，密切跟蹤當代會計、財務、金融等相關 領域的最新成果，豐富自己的知識結構，保持很好的適應 (三)問題探討模式問題探討模式是結合學生的身心特點和知識發(fā)展水平，借鑒前蘇聯(lián)的馬赫穆托夫提出的理論總結 出來的，即教師創(chuàng)設問題情境==學生提出問題==涉及相 關知識==搜集相關文獻==探求解題方法==得出科學結論 ==運用新知識。

這一模式首先要求教師根據教學的具體情 況創(chuàng)設問題情境，促進學生思考，使其產生問題，并激發(fā) 其探索的動機。在問題解決模式的流程中，教師要善于為 學生設疑，激發(fā)學生質疑，指導學生解疑。在問題的驅動 下，教師進一步引導研讀教學素材、跟蹤國外前沿研究熱 點，對現(xiàn)有會計技術進行實驗、評價和比較分析等。具體 到會計論文寫作上，教師必須及時向學生介紹會計學科及 其相關學科的發(fā)展和學術爭鳴;提供有關會計文獻資料，以 .供學生檢索研究;合理推薦有關的會計學術著作與學術文章， 不斷鼓勵學生向一些經典的、傳統(tǒng)、名人的觀點挑戰(zhàn)。只 有這樣，學生論文寫作的學術思路才會清晰，視野才會開 闊，會計論題的選擇、論點的提出、論據的占有和結論的 得出才會有創(chuàng)新和突破。 (四)自主探究模式自主探究模式就是學生獨立從事和完成 某項課題的整個過程，其基本程序是：學生發(fā)現(xiàn)問題==確 定題目搜集資料并制定研究計劃分析資料并實施研究計劃= =撰寫研究報告。在這一模式中，問題涉及范圍較廣，可 以是學生在學習理論時發(fā)現(xiàn)的新問題，也可以是其在社會 實際中發(fā)現(xiàn)的新問題。這一階段可與學生科研訓練計劃相 結合。大學生參與科學訓練被普遍認為是有效的創(chuàng)新人才 培養(yǎng)途徑，國內外許多知名大學已經取得了成功經驗。

上 海財經大學啟動了本科生學術研究資助計劃，主要是資助 本科學生根據所學的專業(yè)知識進行理論及政策課題研究， 學校每年鼓勵學生自行選定研究項目，并資助一定經費。 支持學生開展項目研究，各院系指派有科研能力的教師作 為指導教師，并組織學生成立討論小組，讓學生共同參與 一項科研項目研究，培養(yǎng)團隊合作精神，訓練創(chuàng)新意識和 創(chuàng)新能力，鞏固和提高所學知識。通過課題研究培養(yǎng)和發(fā) 展學生收集文獻資料、獲取信息的能力;發(fā)現(xiàn)問題、獨立思 考的能力;運用理論知識解決問題的能力;設計和推導論證、 .分析與綜合能力;科學實驗、發(fā)明創(chuàng)造的能力;寫作能 力等。在整個過程中，指導教師不會直接參與其中， 更不會將其觀點強加給學生，只是在學生需要的情況下提 供必要的`指導和幫助。在論文寫作訓練和練習中，在選擇 自主研究模式時，教師要鼓勵學生獨立思考，自主完成， 必要時多給予學生指導和咨詢，以便形成學生自覺自主、 嚴謹探索的習慣和作風。 (五)課題參與模式課題參與模式是指學生參與教師的課題 研究，從中進行科學學習、科學探索和科學實踐的活動。 其基本流程：教師在研課題匯總：=介紹課題背景知識：= 介紹相關文獻資料：=學生選擇感興趣課題參與==承擔 部分任務或子課題一參加小范圍研究式討論一總結。

因 為大部分高校教師都有自己的科研項目，大至國家級重點 課題，至校級項目。這些研究不僅緊跟學術發(fā)展的前沿， 而且其成果有著很強的指導意義。如若讓學生參與其中， 學生可以獲得在傳統(tǒng)教學中得不到的寶貴經驗。在論文寫 作訓練指導中，教師可結合自己的科研主攻方向給學生有 針對性的題目，并給予指導，同時還要允許學生闡述和發(fā) 表一些與自己觀點不一致的看法。也可吸收學生參加自己 主持的科研課題和項目，給他們分配一定的任務或者分擔 子課題的研究，不僅可以為課題組增添新生力量，而且可 以讓學生在參與協(xié)助科研項目的過程中增加求知欲和探索 .欲，使他們逐步熟悉從事科研的過程、方法和作風，為其 將來真正從事科學研究打好堅實基礎。 二、研究性教學指導會計論文寫作的階段性設計 要想改變會計本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，提高畢業(yè)論文質 量，就要從源頭上對會計本科教學的全過程進行改革。根 據學生在不同階段的知識基礎及專業(yè)接受能力，建議采取 以課題研究為主線的研究性教學來提高會計畢業(yè)論文的質 量。階段性設計如(表1)所示： 三、研究性教學模式下的畢業(yè)論文指導建議 (一)從培養(yǎng)目標上和課程體系設置上重視學生科研與寫作 能力的培養(yǎng)和訓練培養(yǎng)有獨立見解的學生應是培養(yǎng)創(chuàng)新能 力人才的落腳點，而培養(yǎng)思想和見解的最有效途徑就是科 研和寫作。

從目前絕大多數高校課程體系的設置看，通常 會在大學一年級開設大學語文，專業(yè)課學習中偶有學校會 開沒財經應用文寫作的選修課，然后在最后一學期設置畢 業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。這樣沒有統(tǒng)一指導思想的、不連貫、不 系統(tǒng)的寫作訓練環(huán)節(jié)的設置，很難實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 的目標，整個課程體系中并沒有從根本上重視對學生科研 與寫作能力的訓練。要培養(yǎng)學生的科研寫作能力、提高會 計畢業(yè)論文的質量，應該首先自上而下的從觀念上進行更