澎湃新聞記者 羅杰

@湖南大學

高校學術不端事件再添一例。

這次是被列入“世界一流大學建設”B類高校的湖南大學的一篇碩士學位論文被舉報涉嫌大面積抄襲華東師范大學一篇碩士學位論文。

這兩篇論文分別是湖南大學軟件學院軟件工程專業(yè)2016屆碩士畢業(yè)生曹律的工程碩士學位論文《基于云計算的在線學習平臺的設計與實現》（以下簡稱“曹律論文”）與華東師范大學信息科學技術學院計算機應用技術專業(yè)2013屆碩士畢業(yè)生武秀萍的碩士學位論文《基于云計算的在線學習平臺的設計與實現》（以下簡稱“武秀萍論文”）。

武秀萍論文完成于2013年4月，曹律論文完成于2016年5月。從時間上看，曹律論文比武秀萍論文完成時間晚了3年。

華東師范大學武秀萍的碩士學位論文封面

湖南大學曹律碩士學位論文的封面

澎湃新聞記者從中國知網上下載了上述兩篇論文。比對后發(fā)現，這兩篇論文不僅題目一字不差，摘要和正文也高度相似，多個段落幾乎一字不差。

針對此事，4月13日上午，澎湃新聞聯系到湖南大學軟件學院，該學院學位管理辦公室的一名工作人員解釋稱，軟件工程專業(yè)碩士招生是由軟件學院來做，但會根據不同的專業(yè)研究方向，由本院或者其他學院的教師來對學生進行培養(yǎng)和指導，“按你說的情況，這名同學是復合型碩士，他的學位論文質量把關由其指導教師具體負責”。這名工作人員同時透露，湖南大學軟件學院軟件工程專業(yè)已經于2016年年底停止招生。

因曹律論文的研究方向是傳媒管理，指導教師陳竹系湖南大學新聞傳播與影視藝術學院副教授。澎湃新聞隨后又致電了湖南大學新聞傳播與影視藝術學院。該院行政辦的工作人員回復澎湃新聞記者時稱，碩士研究生的學位論文確實由其具體的培養(yǎng)學院負責，但此前未接到關于曹律論文抄襲的相關舉報，待了解后再做進一步核查。

湖南大學研究生院學位與學科建設辦公室的相關負責人則對澎湃新聞表示，學校一直以來都非常重視學術不端問題，但對此事還不知情，會在掌握較為具體的抄襲證據后，啟動相關調查。

論文題目一字不差

澎湃新聞比對兩篇論文后發(fā)現，兩篇論文均以一個在線學習平臺的設計與實現為研究對象。武秀萍論文的題目是“基于云計算的在線學習平臺的設計與實現”，一共18個字。曹律論文的題目是“基于云計算的在線學習平臺的設計與實現”，也是18個字，與武秀萍論文題目完全一樣。

兩篇論文的摘要部分也高度雷同。

武秀萍論文的中文摘要

曹律論文的中文摘要

比如，武秀萍論文的中文摘要的第一段內容為：“在線學習（E-）是通過在網上建立教育平臺供學習者學習的一種方式。它實現了學習者能隨時隨地接受教育的要求，打破了傳統(tǒng)教學中對時間和空間的限制。隨著在線學習方式的深度普及，其主要支撐環(huán)境——在線學習平臺逐漸曝露出平臺建設各自為政、區(qū)域教育信息化資源分布不均、學習平臺間存在信息孤島等問題。云計算的出現為有效地解決這些問題提供了一條可能的途徑。”

曹律論文在其中文摘要的第一段也寫道：“在線學習（E-）是通過在網上建立教育平臺供學習者學習的一種方式。它實現了學習者能隨時隨地接受教育的要求，打破了傳統(tǒng)教學中對時間和空間的限制。隨著在線學習方式的深度普及，其主要支撐環(huán)境在線學習平臺逐漸曝露出平臺建設各自為政、區(qū)域教育信息化資源分布不均、學習平臺間存在信息孤島等問題。云計算的出現為有效地解決這些問題提供了一條可能的途徑。”

以上兩段內容，曹律論文除了將“”一詞中的“L”變成大寫，并去掉一個破折號之外，其他內容均與武秀萍論文相同。

武秀萍論文的關鍵詞有4個，即在線學習、云計算、在線學習平臺和 App ，曹律論文的關鍵一共5個，分別是在線學習、云計算、在線學習平臺、 App 和Java Web，后者只比前者多一個Java Web，其他完全一樣。

正文內容高度雷同

再看兩篇論文的正文部分，雖然兩篇論文的整體結構設置不完全一樣，武秀萍論文共分為五章，而曹律論文則分為六章，比武秀萍論文多出一章“系統(tǒng)測試”，但兩篇論文正文的大部分內容都高度雷同。

以第一章為例，兩篇論文的第一章都是“緒論”，主要介紹論文的研究背景和研究內容。

武秀萍論文第一章部分內容截圖

曹律論文第一章部分內容截圖

武秀萍論文在第一章第三小節(jié)“本文研究內容”中寫道：“論文的工作內容主要分為以下三個部分：1）介紹相關的理論技術：對當前在線學習的特點與現狀以及云計算的涵義、特征、優(yōu)勢進行分析討論，并以云計算平臺為例介紹云計算的關鍵技術、 App （GAE）的整體架構、開發(fā)環(huán)境以及提供的服務API等。2）研究分析云學習平臺的體系結構和功能需求：針對當前在線學習平臺構建中存在的不足，提出基于云計算構建在線學習平臺的研究方案；結合云計算的三層服務形式以及當前在線學習系統(tǒng)的現實需求，對整個云學習平臺的體系結構和功能模塊進行分析與設計。3）基于GAE平臺實現在線學習系統(tǒng)主要功能模塊：利用 App 開發(fā)平臺、集成環(huán)境、Java web技術開發(fā)了在線學習系統(tǒng)的主要功能模塊（用戶管理、學習資源管理以及互動交流等），并對系統(tǒng)功能界面、業(yè)務邏輯、數據持久化和系統(tǒng)安全等細節(jié)的具體實現進行分析和闡述。”

曹律論文也在第一章的“本文研究內容”小節(jié)中寫道：“論文主要工作內容主要分為以下三個部分：（1）介紹相關的理論技術：對當前在線學習的特點與現狀以及云計算的涵義、特征、優(yōu)勢進行分析討論，并以云計算平臺為例介紹云計算的關鍵技術、 App （GAE）的整體架構、開發(fā)環(huán)境以及提供的服務API等。（2）研究分析云學習平臺的體系結構和功能需求：針對當前在線學習平臺構建中存在的不足，提出基于云計算構建在線學習平臺的研究方案；結合云計算的三層服務形式以及當前在線學習系統(tǒng)的現實需求，對整個云學習平臺的體系結構和功能模塊進行分析與設計。（3）基于GAE平臺實現在線學習系統(tǒng)主要功能模塊：利用 App 開發(fā)平臺、集成環(huán)境、Java Web技術開發(fā)了在線學習系統(tǒng)的主要功能模塊（用戶管理、學習資源管理以及互動交流等），并對系統(tǒng)功能界面、業(yè)務邏輯、數據持久化和系統(tǒng)安全等細節(jié)的具體實現進行分析和闡述。”

以上兩段核心內容，曹律論文除多了“主要”兩個字以外，其他內容均可在武秀萍論文中找到相同表述。

再比如第二章，兩篇論文的標題都是“相關理論介紹”，在這一章的開頭都介紹了在線學習的概念與特點。

武秀萍論文第二章部分內容截圖

曹律論文第二章部分內容截圖

武秀萍論文在“在線學習的概念與特點”一節(jié)的具體表述為：“在線學習是指以網絡技術和多媒體技術為基礎，通過互聯網進行的學習和教學活動。它充分利用現代信息技術所提供的方便快捷的溝通機制和資源豐富的學習環(huán)境，為信息時代的學習者提供了一種全新的學習模式。這種學習模式改變了傳統(tǒng)教學中教師對所有學生進行統(tǒng)一授課的教學模式，并利用互聯網資源共享性的特點消除了傳統(tǒng)教學中學習者知識來源單一的弊端。它具有網絡化、個性化和可跟蹤三大特點。”

曹律論文也寫道：“在線學習是指以網絡技術和多媒體技術為基礎，通過互聯網進行的學習和教學活動。它充分利用現代信息技術所提供的方便快捷的溝通機制和資源豐富的學習環(huán)境，為信息時代的學習者提供了一種全新的學習模式。在線學習模式改變了傳統(tǒng)教學中教師對所有學生進行統(tǒng)一授課的教學模式，并利用互聯網資源共享性的特點消除了傳統(tǒng)教學中學習者知識來源單一的弊端。它具有網絡化、個性化和可跟蹤三大特點。”

對比發(fā)現，雖然曹律論文將在線學習的概念和特點分成兩段寫，但具體內容包括后面對網絡化、個性化和可跟蹤三個特點的表述，均與武秀萍論文完全一致。

再看兩篇論文的第三章，武秀萍論文第三章的標題是“基于云計算的在線學習平臺架構的分析與設計”，其中一小節(jié)的標題是“需求分析”，而曹律論文第三章的大標題是“需求分析”。這一章中的多個段落都存在雷同的情況。

武秀萍論文第三章部分內容截圖

曹律論文第三章部分內容截圖

比如，武秀萍論文在闡述“系統(tǒng)功能需求”時寫道：“本文將從不同用戶的角度來分析整個在線學習系統(tǒng)的功能需求。系統(tǒng)用戶主要包括學生、教師和管理員”。然后在具體闡述“學生功能需求分析”時又寫道：“學生用戶登錄系統(tǒng)后，進行在線學習相關功能。詳細介紹如下：在線學習：可以根據自己的學習進度選擇課程相關學習資料進行在線學習，瀏覽站點上的課件內容，學習新知識，復習舊知識。公告瀏覽：學生用戶可以瀏覽站點上發(fā)布的公告、新聞。下載資料：學生用戶可以在站點下載自己需要的學習資料，如課程相關軟件、學習視頻、教案PPT及試題等。在線測試：學生可以通過在線測試定期檢查自己知識點掌握水平，主要以考卷的形式提交到系統(tǒng)，系統(tǒng)會自動閱卷，并將測試分數反饋給學生。文件上傳：學生用戶也可以將自己整理的資料或作業(yè)等文件上傳到服務器上。學習交互：學生可以通過郵件、論壇或即時聊天工具與他人進行交流。個人信息維護：學生具有修改自己個人信息的權限。”

曹律論文在“云計算在線學習平臺的功能需求”小節(jié)寫道：“本文將從不同用戶的角度來分析整個在線學習系統(tǒng)的功能需求。系統(tǒng)用戶主要包括學生、教師和管理員”。隨后也具體分析了學生功能需求，曹律論文是這樣表述的：“學生用戶登錄系統(tǒng)后，進行在線學習相關功能。詳細介紹如下：1.在線學習：可以根據自己的學習進度選擇課程相關學習資料進行在線學習，瀏覽站點上的課件內容，學習新知識，復習舊知識。2.公告瀏覽：學生用戶可以瀏覽站點上發(fā)布的公告、新聞。3.下載資料：學生用戶可以在站點下載自己需要的學習資料，如課程相關軟件、學習視頻、教案PPT及試題等。在線測試：學生可以通過在線測試定期檢查自己知識點掌握水平，主要以考卷的形式提交到系統(tǒng)，系統(tǒng)會自動閱卷，并將測試分數反饋給學生。文件上傳：學生用戶也可以將自己整理的資料或作業(yè)等文件上傳到服務器上。學習交互：學生可以通過郵件、論壇或即時聊天工具與他人進行交流。個人信息維護：學生具有修改自己個人信息的權限。”

以上兩段內容，一字不差。

武秀萍論文關于在線學習平臺架構的論述

曹律論文關于在線學習平臺結構的論述內容

曹律論文的第四章內容也可以在武秀萍論文的第三章中找到相同表述。比如，武秀萍論文在第三章“基于云計算的在線學習平臺架構的提出”一節(jié)開頭寫道：“隨著在線學習模式的不斷普及，越來越多的教育單位利用計算機技術和網絡技術開發(fā)自己功能完善、各具特色的在線學習平臺。而這些系統(tǒng)大多采用傳統(tǒng)的三層架構B/S模式（即瀏覽器和服務器模式）來實現，如圖3.1所示。這種模式的在線學習系統(tǒng)結構包括WEB服務層、應用服務層、數據服務層。WEB服務層提供面向用戶的在線學習系統(tǒng)接口，其主要表現形式是通過瀏覽器結合在線學習系統(tǒng)應用的操作系統(tǒng)為用戶提供服務。應用服務層基于各類應用服務器為用戶及管理人員提供對第三層數據服務層的各類操作。數據服務層則為整個在線學習系統(tǒng)提供數據服務。當用戶通過PC或移動設備訪問在線學習門戶網站，進行注冊、登錄、學習以及資源檢索等操作時，WEB服務層解析、規(guī)范用戶需求信息并將用戶需求發(fā)送到中間應用層服務器上，應用層服務器根據用戶需求對系統(tǒng)數據庫進行操作，獲取用戶需求信息，為在線學習用戶提供服務。各教育機構通過這種模式紛紛構建各自的在線學習平臺滿足其在線學習的需求，各具特色的網絡學習平臺星星點點的涌現，從而使得我國教育信息化呈現‘梅花樁’的現象。”

曹律論文在第四章“系統(tǒng)設計”中的第一小節(jié)“云計算在線學習平臺的結構”寫道：“隨著在線學習模式的不斷普及，越來越多的教育單位利用計算機技術和網絡技術開發(fā)自己功能完善、各具特色的在線學習平臺。而這些系統(tǒng)大多采用傳統(tǒng)的三層架構B/S模式（即瀏覽器和服務器模式）來實現，如圖4.1所示。這種模式的在線學習系統(tǒng)結構包括Web服務層、應用服務層、數據服務層。Web服務層提供面向用戶的在線學系統(tǒng)接口，其主要表現形式是通過瀏覽器結合在線學習系統(tǒng)應用的操作系統(tǒng)為用戶提供服務。應用服務層基于各類應用服務器為用戶及管理人員提供對第三層數據服務層的各類操作。數據服務層則為整個在線學習系統(tǒng)提供數據服務。當用戶通過PC或移動設備訪問在線學習門戶網站，進行注冊、登錄、學習以及資源檢索等操作時，Web服務層解析、規(guī)范用戶需求信息并將用戶需求發(fā)送到中間應用層服務器上，應用層服務器根據用戶需求對系統(tǒng)數據庫進行操作，獲取用戶需求信息，為在線學習用戶提供服務。各教育機構通過這種模式紛紛構建各自的在線學習平臺滿足其在線學習的需求，各具特色的網絡學習平臺星星點點的涌現，從而使得我國教育信息化呈現‘梅花樁’的現象。”

比對以上兩段內容發(fā)現，曹律論文除了漏寫一個“習”字，并將“WEB”改成“Web”，其他內容均于武秀萍論文一模一樣。

武秀萍論文關于“系統(tǒng)安全實現”的論述內容

曹律論文關于“系統(tǒng)安全實現”內容的表述

再比如，武秀萍論文第四章關于“系統(tǒng)安全實現”一節(jié)的一段內容為：“本應用屬于多用戶系統(tǒng)，為了保證系統(tǒng)的安全性，在用戶請求服務時就需要對用戶身份進行驗證以確保用戶操作的合法性。本課題使用過濾器對各個頁面請求進行預處理，使得不同身份的用戶只能訪問不同文件夾下的頁面。過濾器是一個實現java..接口的程序類，支持和JSP頁面的基本請求處理功能，但是會比這些請求優(yōu)先運行在服務器上，主要用來檢查進入或JSP頁面的請求是否合法并對非法請求進行攔截。過濾器通常是利用對象實現權限驗證的。當訪問Web應用程序時，系統(tǒng)會為每個用戶生成一個單獨對象用于存儲用戶的狀態(tài)信息，直到用戶離開web站點時對應的才會消失。利用對象的特點，過濾器從發(fā)送請求到用戶中取得用戶信息，從而判定請求操作是否被允許。”

曹律論文的第五章“系統(tǒng)實現”中有一小節(jié)論述“系統(tǒng)安全實現”，其內容表述為：“本應用屬于多用戶系統(tǒng)，為了保證系統(tǒng)的安全性，在用戶請求服務時就需要針對用戶的具體身份執(zhí)行驗證來保證用戶操作合法性。本文在線學習平臺采用過濾器來針對頁面請求執(zhí)行預處理操作，不同身份的用戶群體訪問不同文件夾所轄頁面。過濾器本質上是一個實現java..接口的一個具體程序類，支持和JSP網頁頁面處理請求功能，會比處理請求優(yōu)先在服務器上運行，主要用于檢查進入或JSP頁面請求是否合法并對非法請求進行攔截操作。過濾器應用對象實現權限驗證操作。當訪問Web應用程序時，系統(tǒng)會為每位用戶生成獨立的對象用來存儲具體的用戶狀態(tài)信息，直到用戶離開Web站點時對應才能消失。利用對象特點，過濾器從發(fā)送請求用戶中獲取用戶具體信息，從而進行判定請求操作能否允許。”

比對以上兩對發(fā)現，曹律論文和武秀萍論文的區(qū)別是非常細微的，曹律論文除了將“進行”換成了“執(zhí)行”，將“才會”換成“才能”，將“是否被”換成“能否”等之外，其文字核心與武秀萍論文完全一致。

武秀萍論文“總結與展望”的部分內容截圖

曹律論文“總結與展望”部分內容截圖

此外，兩篇論文的“總結與展望”部分也幾乎完全一致。比如，武秀萍論文在歸納完成的工作時總結了5個方面：“1.分析討論了云計算平臺，包括云計算的涵義、特征、優(yōu)勢以及云計算實現的關鍵技術；對推出的云計算應用開發(fā)平臺 App 做了深入了解，并在 XP操作系統(tǒng)下搭建了 App 開發(fā)環(huán)境，從而加深了對云計算平臺的理解。2.通過對當前在線學習平臺構建模式的現狀分析，指出系統(tǒng)構建各自為政、區(qū)域教育信息化資源配置不均、學習平臺間存在信息孤島等問題；針對當前在線學習平臺構建中存在的不足，結合云計算的服務與特點，提出基于云計算構建在線學習系統(tǒng)的研究方案。3.分析討論了基于云計算的在線學習平臺的體系結構的劃分，并結合云計算的三層服務形式從上而下逐層分析了各層的職責。4.結合當前在線學習系統(tǒng)的現實需求，對在線學習系統(tǒng)的各個功能模塊的數據模型、業(yè)務流程等進行詳細的分析與設計。5.利用 App 開發(fā)平臺、集成環(huán)境、Java web技術開發(fā)了在線學習系統(tǒng)的主要功能模塊，包括用戶管理、學習資源管理以及互動交流等模塊，并對系統(tǒng)界面、業(yè)務邏輯、數據持久化和系統(tǒng)安全等細節(jié)的具體實現進行分析和闡述。”

曹律論文關于論文完成工作的總結的具體表述為：“（1）分析討論了云計算平臺，包括云計算的涵義、特征、優(yōu)勢以及云計算實現的關鍵技術；對推出的云計算應用開發(fā)平臺 App 做了深入了解，并在 XP操作系統(tǒng)下搭建了 App 開發(fā)環(huán)境，從而加深了對云計算平臺的理解。（2）通過對當前在線學習平臺構建模式的現狀分析，指出系統(tǒng)構建各自為政、區(qū)域教育信息化資源配置不均、學習平臺間存在信息孤島等問題；針對當前在線學習平臺構建中存在的不足，結合云計算的服務與特點，提出基于云計算構建在線學習系統(tǒng)的研究方案。（3）分析討論了基于云計算的在線學習平臺的體系結構的劃分，并結合云計算的三層服務形式從上而下逐層分析了各層的職責。（4）結合當前在線學習系統(tǒng)的現實需求，對在線學習系統(tǒng)的各個功能模塊的數據模型、業(yè)務流程等進行詳細的分析與設計。（5）利用 App 開發(fā)平臺、集成環(huán)境、Java web技術開發(fā)了在線學習系統(tǒng)的主要功能模塊，包括用戶管理、學習資源管理以及互動交流等模塊，并對系統(tǒng)界面、業(yè)務邏輯、數據持久化和系統(tǒng)安全等細節(jié)的具體實現進行分析和闡述。”

以上兩段內容一字不差。

湖大：此前未接到舉報，掌握證據后啟動核查

雖然曹律論文和武秀萍論文有超大面積的雷同內容，但兩篇碩士學位論文均有《原創(chuàng)性聲明》。

兩篇論文的作者均表示，自己的碩士學位論文是在導師指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除已注明引用和致謝的地方外，不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。兩篇《原創(chuàng)性聲明》中均帶有作者的個人簽名和日期。

由于論文完成時間上，曹律論文比武秀萍論文晚了3年，完成于2016年5月的曹律論文涉嫌抄襲武秀萍論文。

澎湃新聞從湖南大學研究生院官網了解到，為維護學術道德，嚴明學術紀律，規(guī)范學術行為，提高研究生培養(yǎng)質量，維護學校學術聲譽，該院2015年5月發(fā)布了《湖南大學研究生學術道德規(guī)范實施細則》（以下簡稱“《細則》”）。

《細則》明確，“在撰寫學位論文及進行其它學術活動時，應充分檢索相關文獻，了解他人的研究成果，承認并尊重他人的知識產權，不抄襲、剽竊他人的研究成果”。

《細則》還規(guī)定，嚴重違反學術道德、影響惡劣者，學校視情節(jié)給予警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍處分。已經授予學位者，學校將撤銷所授予的學位，并刊登撤銷學位公告。

研究生指導教師是研究生學位論文審查的第一責任人，一般為論文的通訊聯系人，要以高度的責任心切實履行審查責任，做到實事求是，科學求真，為人師表，在科學研究和學術活動中加強自律，加強對研究生的學術道德教育。導師對研究生管理失職，致使研究生違反學術道德規(guī)范，學校將視情節(jié)給予導師通報批評、暫停招生三年、取消導師資格等處理。

來自湖南大學研究生院官網的另一則通知顯示，2015年6月，為進一步加強湖南大學研究生學位論文質量的管理工作，營造良好的學術環(huán)境，促進學術誠信，研究生院引進使用萬方數據“相似性檢測”系統(tǒng)。其中，這份通知明確，碩士學位論文檢測由各學院負責，含研究生秘書簽名并加蓋學院公章后再由導師簽名（復制比在5%以下的可不簽名）確認的萬方數據學位論文檢測報告單首頁（純外文撰寫的學位論文可不檢測）作為附件放入學位申請材料袋中。文字復制比較高的碩士學位論文將列入校碩士學位論文抽檢重點抽查范圍。

在湖南大學出臺多個文件嚴把研究生學位論文質量關之后，湖南大學軟件學院軟件工程專業(yè)2016屆碩士畢業(yè)生曹律的碩士學位論文還是被舉報涉嫌大面積抄襲。

針對曹律論文涉嫌抄襲一事，澎湃新聞先后聯系了湖南大學軟件學院、新聞傳播與影視藝術學院，以及研究生院學位與學科建設辦公室。

湖南大學軟件學院和新聞傳播與影視藝術學院相關辦公室的工作人員均向澎湃新聞記者明確，碩士研究生的學位論文質量由其指導教師直接負責，將對此事做進一步了解。

湖南大學研究生院學位與學科建設辦公室的相關負責人則對澎湃新聞表示，此前從未接到過關于曹律碩士學位論文抄襲的舉報，會在掌握較為具體的抄襲證據后，啟動相關調查。

湖大最新回應：立即成立專門工作組

4月13日@湖南大學 發(fā)布最新回應，立即成立專門工作組。

4月13日下午，有媒體報道了我校2016屆碩士畢業(yè)生曹律學位論文涉嫌抄襲的消息。獲知該信息后，學校立即成立了專門工作組，開展相關調查，并將根據調查結果，依法依規(guī)進行處理。長期以來，湖南大學高度重視學術道德和學風建設，對違反學術規(guī)范行為一向采取零容忍的態(tài)度，一經發(fā)現嚴厲查處。真誠歡迎和衷心感謝媒體、社會對我校學風建設工作的關注和監(jiān)督。

本期編輯 邢潭