小課題研究產(chǎn)生于中小學(xué)，源自于一線教師對自身教學(xué)工作的以及對教育實踐困 惑的追問。小課題研究的起點，首先始于教師對“不明”情況的探究，也就是教 師因為一些大大小小的“疑惑”而進行的研究。下面是整理的小課題研究計劃書， 希望對大家有所幫助! 小學(xué)語文課題研究計劃書(一) 一、課題的提出： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已把語文實踐活動和語文積累放在了小語文教學(xué)的重中之重。 為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣、掌握積累語言方法，充分積累，全面積累，并 自由表達，主動用自己的方式說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解，真 正將習(xí)作作為自己的發(fā)展需要、成長需要。我提出“小學(xué)生的積累與個性化表達” 這一研究課題，旨在進一步以作文教學(xué)為重點，拉動語文整體改革，從而加強語 文實踐活動，充分張揚學(xué)生個性，還真實于學(xué)生，讓表達成為學(xué)生生活的需要， 確實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 二、理論假設(shè)： “小學(xué)生作文素材的積累與個性化表達”以“大語文”觀、素質(zhì)教育觀為指導(dǎo)思 想，用立體化的、科學(xué)的訓(xùn)練模式，開放的、靈活多樣的活動，全方位地調(diào)動學(xué) 生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀、全面觀察、處處留意、時 時思考、主動記錄的良好習(xí)慣，從課堂到課后，校內(nèi)到校外，將習(xí)作生活化，生 活習(xí)作化，讓學(xué)生感受習(xí)作的樂趣。

使學(xué)生情動詞發(fā)，敘童趣，抒童情，寫童真， 勇于創(chuàng)新，張揚自我，從而活化語文教學(xué)，深化能力培養(yǎng)，進而提高學(xué)生的語文 綜合素質(zhì)，促進語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。其研究的理論主要來自以下幾個方面： (一) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和 不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲??”同時強調(diào)“寫作教學(xué)應(yīng)該貼近 學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動手，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達 情感?！边@就要求我們在學(xué)生積累與寫作中堅持個性化之路，才能使學(xué)生在生動 活潑、自由發(fā)展的環(huán)境中成為個性特色鮮明的學(xué)習(xí)者，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展。 (二) 《小學(xué)教育學(xué)》理論 教育學(xué)理論指出：“同一年齡段的少兒在身心發(fā)展上存在差異。不同的個性特點， 表現(xiàn)了未來不同的發(fā)展趨向?！睂懽魇钦Z文教學(xué)的重要組成部分，它可以影響學(xué) 生的一生。在寫作教學(xué)中，“對這些個性特點因材施教，便可使學(xué)生成為學(xué)有專 長，富于個性的人才?！?(三)名人名家教育思想。 ①中共中央在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的》中強調(diào)：“全面推進素 質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件??尊重學(xué)生身 心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑，積極主動的發(fā)展。

”要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新精神與實踐能力。其基礎(chǔ)就在于學(xué)校教師為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境 與條件，在于發(fā)展學(xué)生的個性特長。而習(xí)作能力的培養(yǎng)也應(yīng)體現(xiàn)這一精神。 ②英國教育家洛克說過：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣不相同，正是他們 無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才能使得今天這個世界如此精彩?！睂W(xué)生具有不同 的個性，只有尊重學(xué)生個性，他們才會樂于去學(xué)、去寫，也才會養(yǎng)成的人格。 ③現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說：“善讀未寫書，不進圖書館，閱覽室，萬物皆書卷”。 天地萬物都是閱讀的好教材，只有善積累，才能為寫出獨具個性的文章奠定扎實 的基礎(chǔ)。 ④語文學(xué)家呂叔湘說：“語文跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機 會：逛馬路，馬路旁邊的文告牌;買東西，附帶的??到處都可以學(xué)習(xí)語文?！敝挥?讓學(xué)生獨具個性的感官去觀察社會、生活中他們感的事物，學(xué)生的習(xí)作才會有新 意，有個性。。 三、研究目標(biāo)： 1、該研究確立“以人為本”的教育思想，樹立育人觀念，培養(yǎng)出對知識能主動 學(xué)習(xí)，靈活使用且具有健全人格的素質(zhì)型人才;構(gòu)建教學(xué)新格局，通過系統(tǒng)的、 開放的實驗，使學(xué)生主動積累，自由表達，確實為樂于表達而習(xí)作，逐步形成個 性化的習(xí)作品質(zhì)。

2、探索一整套科學(xué)的研究體系，構(gòu)建課題自身的理論體系。 四、研究方法： 研究對象：小學(xué)中年級 具體設(shè)想如下： 1、從學(xué)生興趣入手，廣辟閱讀資源，激發(fā)學(xué)生積極主動地積累具有個性化語言 特點的材料. “讀萬卷書，行萬里路，講的是積累對于創(chuàng)作的重要性。小學(xué)生的 習(xí)作更需要大量的語言積累和生活積累，并在積累中進步。語言積累只能通過有 聲語言和閱讀獲得。有聲語言積累往往在人與人的對話中無意識便獲取，閱讀積 累則主要來自書籍和網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代的書籍和網(wǎng)絡(luò)信息多如牛毛，個人無法完全獲悉， 因此必須講究閱讀方法。教師要教給學(xué)生如何去讀，讓他們能巧妙運用選讀、、 跳讀、精讀、批注、筆記等方法，還要給學(xué)生創(chuàng)造大量的閱讀條件，建設(shè)班內(nèi)小 書架，開放校閱覽室，與某些圖書館友好聯(lián)絡(luò)，鼓勵同學(xué)間書籍推薦和互借，開 展班內(nèi)和小組閱讀交流會、精彩片段賞析，讓學(xué)生有機會閱讀，樂于閱讀積累。 2、優(yōu)化開放閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自由地在讀中學(xué)寫。在閱讀中、生活中搜集積累 語言，主動地在寫中鞏固自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生主動有關(guān)課文資源的資料的能力。 在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，把語言描述的情境，表達的意思既能概括 化，又能具體化;要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解;在課外閱讀中，對自 己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，才摘抄下來;要鼓勵學(xué)生用自己的話把 自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。

理解了的語言在記憶 倉庫中處于激活狀態(tài)，猶如整裝待發(fā)的士兵。 3、作文教學(xué)全方位“開放”，不受任何束縛，指導(dǎo)用自己的真情實感寫充滿個性 的習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生開展具有趣味性的、實踐性的活動。結(jié)合、實驗、參觀游覽、 調(diào)查采訪等特意安排的活動進行，讓學(xué)生在玩樂中積極主動地獲取寫作素材，激 發(fā)對生活的熱愛和寫作的興趣。習(xí)作練習(xí)一定要“重視個人獨特感受”，“應(yīng)注重 培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力”。要充分肯定和展示發(fā)生內(nèi)心的聲音，鼓 勵學(xué)生“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。要引導(dǎo)他們用眼睛 洞悉，用耳朵傾聽，用皮膚感觸，用心靈撫摸、社會以及人類的道德情感，引導(dǎo) 他們學(xué)會“生命體驗”，培養(yǎng)其張揚的個性。 4、創(chuàng)設(shè)情景，平時多設(shè)計一些學(xué)生喜歡的話題，激發(fā)學(xué)生的豐富的，寫出充滿 新意的