習作一

變形記

教學設計

【教學目標】

能發揮想象，寫出自己變形后的經歷，把重點部分寫詳細。

【教學重點】

能發揮想象，寫出自己變形后的經歷，把重點部分寫詳細。

【教學準備】

習作例文、學習單。

【教學過程】

一、習作導入

導入：同學們，你們喜歡這些角色嗎？為什么？（出示孫悟空、巴啦啦小魔仙圖片）

預設：喜歡，因為他們都會變身。（引出話題“變形”）

小結：是啊，這些人物都有神奇的變身功能，那么今天這節課，我們也來開啟一段奇妙的變形之旅吧！（板書：變形記）

二、習作要求

引導學生解讀教材，明確習作要求：

1.出示：你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個星球。（出示圖片）

點撥：你想變成什么。（板書：新身份）

2.出示：如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書桌上探險；可能會結交幾位螞蟻朋友，可能會跟著哪只小昆蟲去探索一個全新的世界……

如果你變成一盞路燈，你將無法移動，每天都有形形色色的人從你面前走過，你會看到很多發生在路上的故事……

點撥：變形后你會經歷什么事。（板書：談經歷）

3.出示：發揮想象，把你“變形”后的經歷寫下來，注意把重點部分寫詳細一些。

點撥：把變形后的重點部分寫詳細是本次作文的重點。（板書：寫詳細）

設計意圖：興趣是最好的老師，引發學生展開聯想，打開習作思路，提示選材的角度。

4.引導學生從教材中提煉寫作要求：

（1）明確自己變形后的身份。

（2）發揮想象，把你變形后的經歷寫下來。

（3）把變形后經歷的重點部分寫詳細。

設計意圖：引導學生明確本次習作的三個要求。

三、習作指導

合作探究

1.探究任務

（1）你變成了什么？

（2）你變形后經歷了什么？

（3）怎么把變形后經歷的重點部分寫詳細？

提示：分小組討論，再派代表在班級交流分享。

2.探究活動

（1）你變成了什么？

①你想變成什么？

預設：手機、風扇、地球……

點撥：你可以變成動物、植物、物品等，可以變得很大，也可以變得很小。②填寫“變形通行證”。（出示“變形通行證”）

③出示題目，引導學生觀察這些題目有什么特點？

《地球自述》《我是一條快樂的蚯蚓》

《飄在天上的日子》《夜晚，一顆大樹下的故事》

點撥：讓學生關注新身份、感受、地點、時間四個關鍵詞。

④小練習：你也快來擬題吧！

（2）你變形后經歷了什么？

①引導學生對比《小螞蟻歷險記》兩組經歷的提綱，說說你發現了什么？

提綱一：筆桿散步——書桌奔跑——發現新世界

提綱二：筆桿散步——書桌遇險——書籍避險——遨游書海——發現新世界

預設：我發現第二組的經歷更曲折，更吸引人，不斷出現新狀況，故事更奇特。

②小練習：我來說故事。

引導學生說一說如果你變成一盞路燈，會有怎樣的經歷呢？

出示：如果你變成一盞路燈，你將無法移動，每天都有形形色色的人從你面前走過，你會看到很多發生在路上的故事……

學生暢談。

③寫一寫你的“變形通行證”經歷，讓經歷變曲折。

點撥：同桌討論修改。評價標準：經歷曲折，想象奇特。各組選派代表進行全班展示。

設計意圖：提供學習支架，以螞蟻為例，在修改與對比中突破習作重點，構思變形后的經歷，讓經歷曲折，想象奇特。

（3）怎么把變形后經歷的重點部分寫詳細？

出示：筆桿散步——書桌遇險——書籍避險——遨游書海——發現新世界

①出示《螞蟻變形記》書籍避險片段。

不知過了多久，我感到仿佛有一雙溫柔的觸角在呼喚我。我睜開雙眼，看到了一個陌生的世界：四周是高大巍峨的巨型不知名物體，雪白平整，上面一個個跟我差不多大的黑色的不規則方塊整齊地排列著。“這是哪兒？”我迷迷糊糊地自言自語。幾只小螞蟻在我面前手舞足蹈：“剛才真是太驚險了，你差一點就喪命于人類的大拇指啦！我們看你嚇暈過去了，把你拖進書堆里來避險。”身邊軟軟的紙張仿佛讀懂了我的心思，它輕輕柔柔地蓋在我的身上，就像一條溫暖的被子，焐熱我那顆驚魂未定的心。鼻尖傳來一陣淡淡的，陌生的墨香，就像一個媽媽的懷抱，給了我滿滿的安全感。很快，我便進入了夢鄉——

②引導學生交流，作者從哪些方面寫小螞蟻書籍避險經歷的？

點撥：引導學生體會，通過抓住螞蟻的見聞、對話、感受這幾個方面來寫小螞蟻書籍避險的經歷。

（板書：抓住見聞抓住對話抓住感受）

設計意圖：通過小組合作，師生互動，賞析作文片段，幫助學生掌握如何將變形后的經歷寫詳細的方法。